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全校人文素质选修课课程简介
发布时间:2018-05-09

 

全校人文素质选修课课程简介

《现代西方哲学》

该课程讲述的现代西方哲学是指19世纪中期以来在西方各国产生和流行的非马克思主义哲学。该课程的内容主要是介绍和评析人本主义和科学主义两大思潮。以这两大思潮的演变发展为基本线索,重点评述其主要代表人物的哲学思想,用马克思主义的立场、观点和方法分析其思想形成的社会背景、基本特征、精神实质及发展趋势。帮助和引导学生正确分析西方哲学思想实质,提高学生的理论是非辨别能力,并在比较中加深对马克思主义哲学实质的理解。

 

《书法欣赏课》

通过书法知识的介绍,让学生了解中国书法发展的历史、历代优秀的书法作品。通过书法技法的介绍使学生初步掌握练习书法的基本常识。通过书法欣赏的介绍,力求培养、增强学生的艺术鉴赏能力提高自身的人格魅力。

 

《欧洲各国政治体制》

本课程以研究欧洲一些国家政治制度为内容,分析当代不同国家各类政治制度的共性和特征。通过学习,初步掌握欧洲各国政治制度的基本知识和理论,为学生们了解政治学、行政学和国际政治相关知识打下必不可少的基础。通过学习和讨论,运用比较分析方法、了解各种各类政治制度在社会、政治、经济发展过程中的作用,学会鉴别和善于吸收各种各类政治制度中一切于我有用的治理和管理经验,并以次提高理论和知识结构等方面的基本素质。

 

《当代世界经济与政治》

是一门马克思主义理论课,主要介绍国际社会或世界全局的现状及其发展,介绍影响和决定国际社会或世界全局的各种因素,包括主权国家、国家集团等行为主体及其它非国家因素,介绍国际社会或国际全局所面临的主要问题及其未来的发展趋势,研究和掌握国际社会或世界全局发展变化的规律。寓政治理论的教育于世界政治、经济与国际关系知识的传授之中,帮助和引导学生以马克思主义的立场、观点、方法去正确地分析不断变化的国际社会,通过政治、经济、国际关系这几个方面的综合分析,得出科学的结论。

 

《音乐欣赏》

是我院开设的一门艺术素质教育选修课。通过讲授音乐基础知识与欣赏名曲,培养大学生的音乐审美能力和综合素质能力。本课采用多媒体教学手段,在上课过程中注重各种音乐教学手段的合理应用,如播放名曲、示范演唱演奏观摩会,声势的合奏训练、小型合唱训练等。注重课堂教学的互动性,教学方式活泼生动。学生们在修完全部课程后,可达到一定的音乐知识水平和技能。

 

《财经职业道德》

是根据我院财经专业学生而设置的一门选修课程,该课程运用辩证唯物主义的世界观、方法论以及马克思主义伦理学所阐明的一般规律和理论观点,有针对性地研究和探讨财经工作者在职业领域内的各种道德问题,较系统地阐述财经工作者在职业道德关系、道德意识、道德活动方面的特殊规律,明确市场经济条件下财经职业道德建设的意义、方法和财经职业工作者应遵守的规范和修养的途径,引导学生确立科学的职业道德观。

 

《人格心理学》

是心理学中一个重要的分支学科。它研究现实的人,探求、描述和解释个人的思想、情绪及行动的独特模式,并综合诸多足以影响个人的各种与环境交互作用的过程,包括与生物学的、发展的、认知的、情绪的、动机的和社会的种种交互作用,进而对现实生活中的个人作整体性的解释。人格心理学所揭示的内容,有助于学生正确认识和分析自身人格特征,学会为人处事,发展和完善其人格,逐步形成健康人格。

 

《大学生心理学》

作为《青年心理学》的一个分支学科,其教学内容包括完善大学生的自我意识;大学生学习心理卫生;大学生的需要和动机;大学生的情绪情感;大学生的意志品质;大学生的个性心理特点;大学生的人际关系与恋爱心理分析。通过学习《大学生心理学》,可以帮助大学生掌握心理规律,提高自我意识水平,有效地克服心理障碍,矫正心理疾病,促进大学生健康成长。同时,使大学生学会科学用脑,充分发挥自己的潜能,提高学习效果;学会培养和控制自己的情绪,做自己情绪的主人,从而有效地增进心理健康;掌握锻炼坚强意志的有效途径,把自己培养成勇敢、坚毅、果断、顽强进取的有用人才;在学习中,充分发挥自身的优势,扬长避短,从而塑造健康的人格品质。

 

《当代社会中的宗教》

本课程是大学生人文素质教育的重要内容之一,本门课通过系统讲授世界宗教问题概观、中国宗教概况、宗教要说、宗教在社会中的地位和作用、当代中国宗教禁忌、宗教文化等内容,让学生了解宗教与宗教问题的长期性、群众性、民族性、国际性、复杂性等特点,树立科学的宗教观帮助他们正确理解、认真坚持、全面贯彻党的宗教政策,让他们自觉维护多民族、多宗教社会主义国家的稳定,增进民族团结,促进祖国统一。

 

《生态哲学》

该课程是对人类社会生存和发展中出现的生态问题的哲学反思。重点讲授生态环境问题的现状、成因及对策;生态存在和生态意识的关系以及推进生态生产和可持续发展的理论和实践意义等问题。通过运用现代化的多媒体教学手段,启发和引导大学生运用哲学理性去分析和处理身边的生态环境问题,帮助大学生深刻认识人类赖以存在和发展的生态大环境,正视生态问题的现实,从而树立生态意识,建立保护自然生态环境的自觉,推动和谐社会的建立。

 

《文化人类学》

文化人类学(cultural anthropology)是人类学的一个分支学科。它研究人类各民族创造的文化,以揭示人类文化的本质。主要使用民俗学、考古学、人种志、人种学和语言学等方法和资料,来对全世界不同民族作出描述和分析。文化人类学有狭义和广义之分。狭义的文化人类学相当于欧洲大陆一些国家所称的民族学和在英国所称的社会人类学或社会文化人类学。广义的文化人类学包含考古学、语言学和民族学三个分支学科。文化人类学与社会学关系密切。但是人类学更注重于研究各个民族之间不同文化的差异。由于文化人类学发源于西方,因此早期的文化人类学主要研究非西方社会和地区的文化。

通过这门课程的讲授,结合我国少数民族不同的文化背景,旨在拓宽学生的人文社会科学视野,了解文化人类学的概念、文化人类学的分支学派、文化人类学与民族学、人类学等其他学科的关系、文化人类学的基本研究方法等问题。课程将着重讲解文化人类学的几大学派,包括进化学派、传播学派、功能学派、心理学派、新进化学派、结构主义学派、心理人类学、生态人类学、认知人类学等。着重讲解文化人类学的主要研究方法即田野调查法和比较法等等。

 

《内蒙古少数民族民俗》

民俗学是以民俗事象为主要研究对象的一门人文学科。民俗是在广大民众中传承的社会文化传统,是被民众所创造、享用和传承的社会文化传统。

蒙古族是内蒙古自治区的主体民族,自古以来生活在广袤的蒙古高原上,在特定的自然、地理环境和历史条件下形成了自己独特的民俗文化。本课程在介绍民俗学基本理论的基础上,概括介绍我国各少数民族民俗,使学生重点了解和掌握内蒙古的蒙古族及自治区三小民族——达斡尔族、鄂温克族、鄂伦春族的民风民俗,对于蒙古民族起源、蒙古族的语言、宗教信仰、查干萨日、那达慕、婚礼、音乐、姓氏、饮食习惯以及鄂温克族民俗、鄂伦春族民俗、达斡尔族民俗等问题有更加深入的了解。旨在增进学生对内蒙古各少数民族民风民俗的了解,拓展学生的人文知识,开阔视野,提高学生综合素质

 

《国际政治学概论》

国际政治学是大学国际政治、外交学和政治学专业本科生必修的学科基础课,主要讲授内容是国际体系中各个国际行为主体之间的政治关系及其发展变化的一般规律。通过本课程的讲授,使学生熟悉国际政治学的专业理论,了解专业知识,掌握专业方法,加强专业训练,培养专业思维,提高专业素养,并初步具备运用国际政治学的理论方法观察分析国际关系历史与现实问题的科学研究能力,从而为国际政治、外交学和政治学专业其它专业课程和方向课程的学习奠定理论基础

 

《当代国际关系》

当代国际关系是一门以国际行为体之间相互关系为研究对象的边缘学科,其核心是国际行为体——主要是主权国家——之间的政治关系。它以当代国际关系在新的历史条件下的发展变化为基础,研究基本的国际关系行为主体国家的当代行为及其特征与动因,重点勾勒全球化时代国际关系行为主体的多元化、全球问题与全球治理以及国际关系的发展趋势。通过展示近400年国际关系的演进,特别是全球化时代国际关系的新走向,拓展我们的视野,确立全球观念,促进创新思维

 

《艺术哲学简介》

术哲学在了解世界艺术史的基础,对艺术的本质、艺术作品与真理、艺术批评与艺术欣赏进行理论思考与探索。

 

《清代政治经济与文化》

清王朝是中国历史上最后一个封建君主专制王朝,在其长达二百六十八年的统治中,既缔造了灿烂辉煌的康乾盛世,又经历了半殖民地半封建社会的屈辱。对清朝政治、经济、文化的探析,可以帮助学生了解近代东方落后于西方的深层次原因,从而产生对祖国的历史使命感。本课程以清代历史人物为线索,以丰富的史料为依据,用专题的形式,重点讲述明清嬗代时期中国错综复杂的政治格局及其走向、18世纪中国经济达到鼎盛的原因与表现、康乾盛世光环掩盖下的隐患、清代文化与贸易政策的得失等内容。

 

《科技与人文》

只有浸淫在科学精神与人文精神的浓厚氛围里,大学才能造就出众多的学术大师与德才兼备的优秀学生。我们学习和研究自然科学和社会科学,旨在获得、秉承和发扬科学精神,在求过程中获得尽可能多的真理性知识。但蕴涵于知识形态的真理之内的科学精神更为重要。我们学习和研究包括文史哲等在内的人文科学,旨在获得、秉承和发扬人文精神,在求和求过程中获得正确的评价性知识。而蕴涵于这些评价性知识之内的人文精神极端重要。一个人的辉煌奋斗,乃至一个民族的成功实践,莫不是在科学精神和人文精神的交织与升华中催生的。对科学精神与人文精神的追求,本应是大学教育的主旨,也是大学生最该掌握的精神财富。

本课程是对当今科技时代提出的科技及其相关问题、要求和挑战的人文主义立场的回应,力图始终贯穿上述科学精神与人文精神融合的基本立场。在此基础上,引领学生树立科学与人文融和的基本立场,从而更好地掌握自己的科学技术知识并理性地应用这些知识。